前段時(shí)間，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，將通過(guò)融合教育專家委員會(huì)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)殘疾兒童零拒絕、全覆蓋。這不僅圓了殘疾兒童少年隨班就讀的“入學(xué)夢(mèng)”，而且這一舉措有力地促進(jìn)了殘疾兒童少年心理健康成長(zhǎng)。
到了上學(xué)的年齡，孩子能就近進(jìn)入“普通學(xué)?！笔谴蟛糠謿埣矁和倌昙议L(zhǎng)的希望，因?yàn)槿诤?，才能共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。由于身體的原因，殘疾孩子自尊心與自卑感共存，渴望獲得尊重和認(rèn)可，如果能盡早融入正常的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)其健康的心理與健全的人格，獲益多多。殘疾兒童少年隨班就讀，同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步，既是對(duì)殘疾兒童的幫助，也是對(duì)普通兒童的教育。同齡孩子們共同學(xué)習(xí)，共同參加各種群體活動(dòng)，這樣做，不但可以開(kāi)闊殘疾孩子的視野，豐富生活內(nèi)容，更重要的是會(huì)使他們學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與，增長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)。重要的是，在共同學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中，家校共育，努力培養(yǎng)殘疾孩子的自信心和自立能力，最大限度地減少孩子的依賴心理，使他們樹(shù)立起自強(qiáng)精神，走好人生路。期待“融合教育”使更多殘疾孩子感受“陽(yáng)光教育”的溫暖與力量。（據(jù)《山西日?qǐng)?bào)》）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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